Prevención de riesgos en el aula de tecnología

El trabajo que se desarrolla en el aula de tecnología, debido a su carácter eminentemente práctico y experimental, conlleva una serie de riesgos que es necesario prevenir desde el diseño espacial pero, sobretodo desde la actitud y proceder en el trabajo, respetando unas normas de convivencia en ella.

El espacio de aula

En este espacio no se realizan montajes prácticos, se emplean esencialmente la palabra o los medios audiovisuales. La libre circulación del profesor en el aula pretende garantizar el control y el aprovechamiento de las clases.

El proyector aéreo suspendido del techo admite el desplazamiento y el giro para permitir la visualización de imágenes, vídeos... en las láminas que desenroscan desde una subestructura superior horizontal vista.

El espacio de aula es susceptible de oscurecerse totalmente con estores opacos para visualizar las proyecciones sin dificultad.

La mesa de presentaciones también puede desplazarse según la organización del espacio, de manera que se asegure la atención y visualización cómoda del educador.

Además, se disponen tableros giratorios de dibujo con taburetes, que ahorran espacio y facilitan una posición favorable del cuerpo para la actividad.

Otra fuente importante en el aula son los recursos bibliográficos, por lo que se incluye una biblioteca de aula accesible para el grupo.

Las estanterías en altura permiten almacenar de manera ordenada y visualizar los trabajos, maquetas... que se apilen en ellas.

Este espacio de aula se entiende como un espacio cambiante, variable según las circunstancias y necesidades de cada momento. El mobiliario con el que se cuenta permite una disposición bastante libre.

La formalización de pizarra y corcho en paneles en dos paramentos verticales resuelve las diferentes configuraciones posibles del aula: configuraciones grupales (pupitres en U, en hileras, en rectángulo -"todos iguales"- o las propias del trabajo individual (mesas aisladas...). Como elementos de mobiliario en este caso, se cuenta con mesas individuales trasladables y sillas.

En cuanto a las instalaciones, se dispondrán enchufes aéreos desplazables suspendidos de una subestructura del techo en la zona de mesas de herramientas debido a la comodidad que ofrecen al utilizar taladros y aparatos de estas características.

En la zona de mesado, sería adecuado facilitar un suelo técnico registrable al que se puedan enchufar aparatos desde diferentes puntos que no interfieran en las zonas de circulación.

Por lo demás, los puntos de luz tratarán de focalizar los espacios específicos de realización de actividades; mientras que sobre las zonas de mesas, se distribuirá uniformemente la luz.

De todas formas, la iluminación natural trata de resolver esta necesidad en la medida de lo posible.

El espacio de taller

El espacio de taller se centraliza entorno al espacio de mesas, en el que se asegura el control del profesor de la marcha de la clase con la circulación cómoda alrededor de este ambiente e interiormente entre ellas.

Las agrupaciones son de cuatro personas compartiendo una mesa (a poder ser de carpintero, con repisa inferior) y taburetes, adecuados para este tipo de actividad. Las superficies de trabajo tendrán características mecánico-resistentes que soportan los golpes y esfuerzos a los que están sometidas.

En cuanto a los elementos propios de taller, las repisas aéreas abatibles (para colocar y mostrar martillos, alicates...) y las pilas de agua, así como las mesas de aparatos (taladros, soldadura), el puesto de ordenador y el armario de almacenamiento y el espacio de almacén son accesibles directamente desde el panel mixto (corcho y pizarra) y la mesa de presentaciones, donde educadores y docentes realizarán las explicaciones y presentaciones de trabajo. La disposición del mobiliario de taller se presupone fija, adaptada a la mayoría de las actividades que se desarrollan en él.

El agrupamiento del alumnado en mesas con cuatro puestos se considera óptima para el desarrollo del trabajo de taller. La comunicación y ayuda mútuas y la organización del trabajo, en su mayor parte colectivo, precisan de una asociación de estas características.

El espacio de aula-taller

El espacio se prevé para un grupo de trabajo entorno a los 16 alumnos.

Leyenda de elementos/espacios:
_0. Acceso _1. Mesas de trabajo _2. Repisas aéreas _3. Pilas de agua _4. Zona de máquinas y herramientas _5. Zona multimedia _6. Mesa de presentaciones _7. Panel mixto (pizarra y corcho) _8. Materiales reciclados _9. Armario de herramientas _10. Cuadro eléctrico _11. Almacén _12. Estanterías _13. Zona biblioteca de aula _14. Mesas con posibilidad de otra colocación _15. Mesa de presentaciones _16. Proyector aéreo _17. Lámina de proyección desenroscable _18. Pizarra _19. Corcho _20. Tableros de dibujo

Como primera premisa está el alumnado al que se dirige el espacio y al mobiliario necesario. Es importante que las personas puedan expandirse y, a la vez, comunicarse y relacionarse.

Las dimensiones de las que partimos son más grandes que los de un aula convencional debido a la dotación que necesitan y a la función que resuelven en ella, una superficie útil de 90 m2. Los criterios de distribución pretenden satisfacer estas necesidades.

El espacio taller se sitú más próximo al acceso, el de aula, más alejado. Esta disposición persigue hacer compatibles ambos usos, incluso simultáneamente. De este modo, aunque el espacio se supone propio para la clase (no se suele compartir aula con ningún profesor), se deja abierta la posibilidad de hacer desdobles dentro de un mismo grupo de clase: mientras que algunos alumnos/as refuerzan parte de la materia, los demás continúan con el ritmo habitual de la clase. Con la ubicación última del espacio de aula, las interferencias por llegada, ruido y movimiento del alumnado propios de taller, se minimizan bastante. Es por esto, que existe la alternativa de independizar ambos ambientes aunque la mayor parte del tiempo constituyan uno único. En todo momento, la dirección de acceso hace posible la circulación libre hacia el espacio de aula.

La DISTRIBUCIÓN parte de un núcleo central, con un armario y un espacio de almacenamiento que aglutina materiales, aparatos y herramientas, accesibles desde cualquier punto del aula (taller o aula propiamente dicha). A partir de él, se organiza todo lo demás como un gran espacio diáfano, sin divisiones: los tabiques móviles que separan taller y aula se deslizan y se ocultan en el eje intermedio del núcleo que, cerrado, se percibe como un elemento de mobiliario exento, que ni siquiera alcanza la altura del techo.

Por otro lado, la configuración de un espacio de aula-taller con proporciones alargadas es importante que se adapte a una escala doméstica, propia del ambiente educativo. El control del grupo se hace más factible en un aula donde no se pierdan las visuales a espacios más alejados, que acaban por descentralizar la actividad del grupo.

La doble circulación que flanquea los extremos del núcleo de almacenamiento garantiza el paso del alumnado de un espacio a otro.

En general, se pretende que la distribución del aula esté acompañada de espacios propios para realizar actividades específicas, tanto en aula como en taller, que requieren material específico: soldaduras, serrado, taladro, dibujo... Así, se centralizan este tipo de operaciones (y su supervisión por el docente) que pueden entrañar riesgo y es necesario realizarlas en un espacio más acotado y distanciado de los demás compañeros.

Cómo estructurar un aula de tecnología

En un aula-taller de tecnología se dan usos y actividades que requieren espacios, diferenciados o no, con zonas específicas donde desarrollarlos.

De esta manera, la distribución viene condicionada fundamentalmente por tres factores o ambientes derivados de su funcionamiento: el aula, el taller y el almacén.

A partir de aquí, se abre el debate sobre cómo se efectúa el trabajo en dicho espacio, su adecuación al uso y la satisfacción de las necesidades.

El espacio de trabajo

La enseñanza de la Tecnología es singular en sí misma, pues no se trata de una materia al uso: el aprendizaje teórico-visual de los contenidos y la experimentación son dos de sus rasgos característicos.

A partir de aquí, podemos esperar que la configuración del espacio donde se da este aprendizaje no sea el de un aula tradicional de mobiliario fijo y pizarra, sino un espacio continuo, libre, donde profesores y alumnos actúan constantemente y lo colonizan por igual.

Este blog interactivo pretende ser un medio de expresión de nuestras inquietudes a la hora de desarrollar el trabajo del curso en un ambiente idóneo para el grupo. Desde aquí, construiremos un aula adaptada a nuestras necesidades. ¡Adelante!!